Ondersteuning

Op de RSG gebruiken we het Rots en Water concept als sociale vaardigheidstraining. Rots & Water is een sociale vaardigheidstraining en een weerbaarheidsprogramma in één. Het onderscheidt zich van andere programma's door zijn meervoudige doelstelling en het brede pedagogisch perspectief. De ontwikkeling van de fysieke weerbaarheid is niet alleen doel op zich maar is vooral ook middel om mentale en sociale vaardigheden te ontwikkelen. Rots en Water heeft als doel het verbeteren van zelfbeheersing, zelfreflectie, zelfvertrouwen en communicatieve en sociale vaardigheden. Daarnaast zijn de preventie van geweld, het leren maken van eigen keuzes en het leren gaan van een eigen weg belangrijke thema’s. Het gaat dus om ‘hoe gaan we met elkaar om?’ en ‘wie ben ik en wat wil en kan ik?’.

Opgave en coördinatie

• Via de mentor, start programma: rond het eerste rapport in november
• Trainers: Mevrouw. I. Wessels en de heer. J. van Iersel

Meer informatie

• Laatste informatiebrief
• www.rotsenwater.nl

 

Tegenvallende resultaten van leerlingen kunnen veel oorzaken hebben. Faalangst is er één van. Angst noemen we faalangst wanneer deze samenhangt met het leveren van prestaties. In dit kader zijn dat prestaties op school. Daarnaast is een kenmerk van faalangst dat het de schoolresultaten en het leven van een leerling negatief beïnvloedt. Ook dit jaar worden er weer BOF-trainingen gegeven. Deze trainingen zijn bedoeld om leerlingen bewuster om te laten gaan met hun faalangst. De cursus wordt een paar keer per jaar gegeven en aan het eind van het schooljaar is er een korte herhalingscursus voor die leerlingen die nog wel een extra steuntje in de rug kunnen gebruiken. 

Opgave en coördinatie

• klas 1 via SAQI-test, klas 2 en hoger via de mentor, start programma: rond het eerste rapport in november
• Trainers: Mevrouw T. te Vogt en Mevrouw L. Mulder

Meer informatie

• Laatste informatiebrief
• www.faalangst.nl

 

Sommige leerlingen die van de basisschool op de RSG komen, hebben last van lees- en spellingsproblemen (LSP). Leerlingen die hier veel moeilijkheden mee hebben, kunnen dyslectisch zijn. Aan het begin van de brugklas maakt iedereen een toets om te kijken of er problemen zijn met lezen of het spellen van woorden. Als dat nodig is kunnen we een vervolgtoets doen om te kijken wat het probleem precies is, en welke begeleiding het beste is.

Opgave en coördinatie

• klas 1 via de LSP-test, klas 2 en hoger via de mentor 
• Dyslexiecoördnator Mevrouw T. Soldaat

Meer informatie

• Dyslexieprotocol RSG Tromp Meesters
• www.steunpuntdyslexie.nl
• Download hulpprogramma's:  Tab player | TPB reader | Amis

 

Dyscalculie betekent letterlijk 'niet kunnen berekenen'. Het is net als bij dyslexie in feite een andere term voor ernstige en hardnekkige problemen bij het aanleren van bepaalde schoolse vaardigheden, die niet worden veroorzaakt door een gebrek aan intelligentie of te weinig onderwijs. Bij dyscalculie gaat het om ernstige en hardnekkige problemen met het leren/automatiseren en vlot/accuraat oproepen/toepassen van reken-/wiskundekennis. 

Opgave en coördinatie

• klas 1 via de ABC toets, klas 2 en hoger via de mentor 
• Dyscalculiecoördiator Mevrouw N. Haarman

Meer informatie

• Handleiding reken- en wiskundeondersteuning
• www.balansdigitaal.nl/stoornissen/dyscalculie

 

Op onze school willen wij dat leerlingen op een positieve manier met elkaar omgaan. Daar hoort pesten niet bij. In de mentorlessen wordt aandacht besteed aan dit onderwerp. Wat kun je doen als je gepest wordt of als je merkt dat iemand anders wordt gepest? Blijf niet alleen zitten met je verhaal, schaam je er niet voor, pesten is een groepsproces, Het ligt niet aan jou. PRAAT ER OVER!  Het is niet klikken maar voor jezelf of voor een ander opkomen!

Een definitie van pesten die vaak wordt gebruikt wordt luidt: ‘Iemand wordt gepest wanneer hij of zij herhaaldelijk en langdurig wordt blootgesteld aan negatieve handelingen door één of meer personen’. Deze definitie wordt regelmatig door verscheidene bronnen aangevuld met de volgende criteria: (1) Er is sprake van een negatieve bedoeling; (2) De negatieve handelingen zijn structureel tegen dezelfde persoon gericht; (3) Er is sprake van machtsongelijkheid. Meestal is sprake van een specifieke groepscontext waarin het pesten plaatsvindt. Deze context wordt gekenmerkt door een onveilige en negatieve basissfeer in de groep, waarbinnen een mindset bestaat over hoe gedacht wordt over anders zijn en wat geoorloofd gedrag is. Wie anders is, hoort er niet bij en mag gepest worden.

Door het ondertekenen van het Nationaal onderwijsprotocol heeft de school zich verbonden aan de vijfsporenaanpak: Spoor 1: de algemene verantwoordelijkheid van de school De school  zorgt dat de directie, de mentoren en de docenten voldoende infor­matie hebben over het pesten in het algemeen en het aanpakken van pesten De school werkt aan een goed beleid rond pesten, zodat de veiligheid van leer­lingen binnen de school zo optimaal mogelijk is Spoor 2: het bieden van steun aan de jongere die gepest wordt Het probleem wordt serieus genomen Er wordt uitgezocht wat er precies gebeurd Er wordt overlegd over mogelijke oplossingen Het aanbieden van hulp door de counselor Spoor 3: het bieden van steun aan de pester Het confronteren van de jongere met zijn gedrag en de gevolgen hiervan voor de pester De achterliggende oorzaken boven tafel proberen te krijgen Wijzen op gebrek aan empathisch vermogen dat zichtbaar wordt in het gedrag Het aanbieden van hulp door de counselor Spoor 4: het betrekken van de middengroep bij het probleem De mentor bespreekt met de klas het pesten en benoemt de rol van alle leerlingen hierin. Er wordt gesproken over mogelijke oplossingen en wat de klas kan bijdragen aan een verbetering van de situatie. De mentor komt hier in de toekomst op terug. Spoor 5: het bieden van steun aan de ouders Ouders die zich zorgen maken over pesten worden serieus genomen De school werkt samen met de ouders om het pesten aan te pakken De school geeft adviezen aan de ouders in het omgaan met hun gepeste of pestende kind De school verwijst de ouders zo nodig naar deskundige hulpverleners

Preventie De mentor bespreekt aan het begin van het schooljaar de algemene afspraken en regels in de klas. Het onderling plagen en pesten wordt hierbij genoemd en onderscheiden. Tevens bespreekt de mentor in de onderbouw het pestprotocol. Ook wordt duidelijk gesteld dat pesten altijd gemeld moet worden en niet als klikken maar als hulp bieden of vragen wordt beschouwd. Verder hebben we de volgende preventiemaatregelen: De leerlingen ondertekenen in de eerste, de tweede klas en de derde klas het pestprotocol. In de bovenbouw  besteedt elke mentor aan het begin van het schooljaar aandacht aan de omgangsregels binnen de school. Indien een mentor of docent daartoe aanleiding ziet, besteedt hij expliciet aandacht aan pestgedrag in een groepsgesprek. Hierbij worden de rol van de pester, het slachtoffer, de meelopers en de stille getuigen benoemd. Van de gesprekken rond pesten worden aantekeningen gemaakt in Magister van zowel de pester als het slachtoffer. Twee keer per jaar wordt in alle (onderbouw)klassen aandacht besteed aan pesten door middel van de pestthermometer. Hierdoor wordt regelmatig aandacht besteed aan hoe wij op onze school met elkaar om willen gaan. Afhankelijk van de uitkomst hiervan maakt de mentor en/of leerlingbegeleider pesten weer bespreekbaar. Alle LO-docenten worden getraind in de methode ‘Rots en Water’ zodat ook tijdens deze lessen aandacht kan worden besteed aan hoe wij met elkaar om willen gaan op onze school. In alle teams wordt aandacht besteed aan elementen van mediation. Nieuwe leerlingen krijgen een foldertje waarin staat waar ze terecht kunnen. Cyberpesten is ook pesten. Daarom is er in klas 1 en 2 ook aandacht voor het goed gebruiken van social media.

Wet Sociale Veiligheid op School
De drie belangrijkste punten uit de wet (augustus 2015):

1. Expliciete verantwoordelijkheid voor het voeren van sociaal veiligheidsbeleid. Zie ons Veiligheidsplan (incl. het anti-pestbeleid).
2. Verplichte monitoring van de veiligheidsbeleving van leerlingen. Zie onze monitor de Pestthermometer en het Pestprotocol voor leerlingen.
3. Beleggen van de volgende taken bij een persoon: een vast aanspreekpunt voor leerlingen en ouders, en coördinatie van het anti-pestbeleid. Dit is Mevrouw B. Runia.  

 

Word je gepest? 

• Meldt het je mentor, of je afdelingsleider, of  één van je docenten, of 
• Meldt het de de zorgcoördinator Mevrouw B. Runia
• Ook is een melding via de website mogelijk: www.meldpunt.nl